一、导师简介
王毅杰，河海大学公共管理学院社会学系教授、博士生导师，省级人才称号获得者；主要从事城乡社会学、教育社会学、经济社会学等领域的研究；主讲《社会研究方法》《中国社会学经典研究》《农村社会学》等课程。兼任教育部社会学类专业教学指导委员会委员，中国社会学会理事，中国社工教育协会移民社工专委会主任、江苏省社会学学会副会长、江苏省社区发展研究会副会长等职。
二、立德树人事迹
2003年6月，王毅杰老师从南京大学社会学系博士毕业后进入河海大学移民研究中心，从事城乡社会学和项目社会评价方面的教学与研究工作。那时，恰逢学校社会学学科成长的关键期。2004年3月，河海大学进行院系调整，原经济学院移民研究中心和人文学院公共管理系的部分教师组建社会学系，归属新成立的公共管理学院，负责社会学学科的日常工作。根据学科发展需要，王毅杰老师先后担任系副主任、社会工作教育与研究中心主任、学科副主任，积极投身河海大学社会学学科建设，完成从本科、学硕、学博、专硕、专博、博士后流动站的完整人才培养体系构建，推动社会学学科从校重点到省重点的跃升。
1.爱岗敬业，待生如子守初心
作为社会学系的老成员，王毅杰老师在服务学校社会学学科建设与发展的同时，时刻牢记自己教师（导师）的第一身份。爱是教育的灵魂，是学生进步的源泉，教师需要有仁爱之心，著名教育学家马卡连柯说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”从教以来，王毅杰老师不忘初心守底线，在教书育人的道路上，恪尽职守，坚持用真诚和爱心感染每一位学生，把他们当作自己的孩子看待，本着多鼓励、多交谈、多启发的原则，开展入情、入理、入心的教育，引导他们养成自主学习和生活的好习惯。“三个总像”形象地概括了王毅杰老师对学生的关爱。一是，他总像了解自己的孩子一样了解学生。王老师对每一位学生的了解很深入，从个人到家庭和团体生活。二是，他总像教育自己的孩子一样教育学生。王老师对每一位学生的教育很全面，从做人、做学问到做事。三是，他总像牵挂自己的孩子一样牵挂学生。王老师对每一位学生的牵挂很长久，从在校间的学业进程，延伸到离校后的工作和家庭。
密切关注每一位学生，孜孜不倦地给他们做人生向导，分享学习和生活中的点点滴滴，王毅杰老师得到了充分认可、尊敬和爱戴。“亦师，亦父，亦友”是不同时期学生对王老师的共同评价。王老师名下第一位硕士生梁子浪说，“在我心目中，他不仅仅是最好的老师、最踏实的学者，还是我最好的兄长，最好的朋友。就像他曾经说过的，他有时把我当亲生儿子看待，有什么好的东西总是千方百计想着留给我。”王老师名下第一位博士生王开庆说，“从硕士到博士，六年的时间里，跟随王老师学习、学做人；在六年的时间里，王老师亦师亦友亦兄长……生活中，王老师更像亲人一样待我，2011年王老师一家去小山村参加我的婚礼，让我今生难忘。”
2.十字教导，倾情付出育桃李
社会学是一门典型的文科专业，但与文史哲不同，它又是一门注重理论与实践相结合的综合性社会科学。二十多年来，王毅杰老师积极探索社会学专业人才培养模式与做法，以更好地服务学生成长。凭着学科认识、交流访问以及自身经验，他将个人理解的社会学育人方法总结为“十字教导”，也曾经在不同场合表述过，它们分别是“读书”“调研”“思考”“交流”“表达”，而“十字教导”蕴含着丰富内容。简言之，“读书”是文科生最重要的学习方式，而读什么书、怎么读、读到何种程度尤为关键，并建议静下心来读基础性（经典性）著作，而不单是论文；“调研”是通过亲身经历获得知识的重要方法与途径，“读万卷书，行万里路”，在调研中把握时代脉搏，洞悉世事。“思考”是经由个人的静思、沉思、顿悟等获得对社会现象的认识和理解，“学而不思则罔，思而不学则殆”，深度思考就是不断逼近问题的本质。“交流”强调团体性的分享、互动与协作，与个人性的“思考”不同，是一种相互性的启发。“表达”包括口头表达和书面表达，特别后者是文科生很特别的一个技能，需要认真琢磨如何恰当而准确地呈现出来。
“十字教导”不仅是王老师育人育才的口号，更是他身体力行的写照。就“读书”而言，每学期开学开始，王老师便将每周一次的读书会提上议程，且在时间允许的情况下都列席参与，并检查大家撰写的读书笔记。就“调研”而言，王老师经常鼓励学生多去实地（社会）看看，还经常亲自带队下去调查。就“思考”而言，无论是读书会上，还是调研途中，王老师都会结合实际情景引导学生如何思考。就“交流”而言，王老师通过组织研讨会、非正式聚会等平台增加学生之间的交流。就“表达”而言，王老师一方面通过带领学生调研、参会和暑期培训，另一方面通过主张学生撰写会议（讲座）通讯稿、读书笔记、调研日志和期刊论文等，提升学生的表达能力。
王老师的“十字教导”和倾情付出不仅让学生如期完成学业，也对他们日后的工作大有裨益。在南京师范大学工作的2015级硕士生葛茹就说，“‘读书、调研、思考、写作’是恩师对我的莫大影响。①读书——王老师凌晨4点的邮件。最精髓的文献阅读是老师对学生的基本要求。每周一次读书会，盖楼式邮件群发，督促着我提前准备，也总收到王老师凌晨四五点的邮件，可以看出一位学者的勤勉。读书会的经历让我能够静下心看书，并保持下来。②调研——王老师重视CGSS。CGSS的数据，我可能没用多少，但实践过程锻炼了我注意观察周围环境，如何与陌生人访谈，而这些在目前工作中（与大学生谈心谈话）用到了。③思考——王老师说了句：‘你的总结概括能力挺好的’。只因这句无意的夸赞，我竟然当真了，后面也习惯总结反思，现在写工作日志，做阶段总结，年终报告不发愁了。④写作——动笔写，字句段。恩师的教诲一直激励着我继续前进。”
3.“家庭团队”，培养后辈显成效
精心培养后辈，希望学生成长成才是王毅杰老师教书育人的初心和使命。除了“十字教导”式的言传身教，团队建设是王老师进行学生培养的又一重要育人路径。在王老师看来，其团队本质上是两个有着隶属关系的统一体：一个是在校生构成的小团队；一个是在校生和毕业生构成的大团队。在小团队中，王老师常用“铁打的营盘流水的兵”来形容，采用接续式传承原则，弘扬“传帮带”的优良传统，即老师把握大方向并主要指导博士后和博士研究生，博士后帮助博士研究生，博士研究生再帮助硕士研究生；高年级帮助低年级。在大团队中，王老师常用“师门大聚会”来形容，一方面，大团队经常参与小团队中的重要事情，如毕业论文讨论，帮助小团队成长；另一方面，大团队经常一起分享和讨论学习、工作和生活中的各种事情，如国家社科基金申请，帮助大家更好发展。
这与其说是一个“师生团队”，倒不如说是一个“家庭团队”，大家相亲相爱相扶持，到处充满着温情。“王老师的团队规模已达百余人，我们和老师的关系亦师亦友亦亲人。在这个团队中，王老师就像和蔼可亲的家长，对我们的关怀无微不至。不管是在读的学生，还是已经毕业的学生，当取得成绩的时候，王老师与我们分享彼此的喜悦；当遇到困难的时候，王老师给我们排忧解难。”
王毅杰老师的“家庭团队”真正发挥了育人育才作用，让团队中的每一位学生都在关怀中成长，后辈培养成效初步显现。在校学生中，多人获江苏省研究生科研创新计划项目；多人获国家奖学金；多人获河海大学优秀研究生。在毕业学生中，多人获河海大学优秀毕业生；多人获江苏省优秀本科毕业设计、江苏省优秀硕士学位论文、校级优秀博士/硕士论文；多人获江苏省教育教学与研究成果奖、江苏省教学成果奖、江苏省公安厅嘉奖等；多人获国家社科基金、教育部人文社科基金、江苏省社会科学基金等；多人获江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师、江苏省“最美社工”、浙江省优秀农村工作指导员等称号。
王毅杰老师参加耿车调研基地签约仪式
王毅杰老师与学生开读书会
王毅杰老师带领学生参加社会调研
三、立德树人成效
主要育人成果
所指导学生获评
江苏省高校哲学社会科学研究成果奖1人
国家奖学金、河海大学“优秀研究生”、“优秀研究生干部”、“优秀毕业研究生”多人
中国社工教育协会优秀论文1人
江苏省优秀硕士学位论文1人
河海大学优秀博士学位论文、优秀硕士论文7人
江苏省研究生科研与实践创新计划项目多人
主要教学成果
2022年河海大学教学成果奖（研究生教育）特等奖（排名第二）
2022年河海大学教学成果奖（本科教育）一等奖（排名第一）
2024年河海大学教学成果奖（本科教育）一等奖（排名前三）
主持完成《中国社会学经典导读》思政示范课程建设项目
主要科研成果
主持国家社科基金3项（含1项重点），国家社科基金重大项目子课题1项，教育部哲社科重大攻关项目子课题1项，其他省部级课题多项
出版《流动儿童与城市社会融合》《农民工随迁子女教育实践及致力研究》等著作5部，主编《社会研究方法》教材1部。发表核心期刊论文70余篇，其中多篇被人大复印报刊资料、中国社会科学文摘、高等学校文科学术文摘等转载或收录
多次获得江苏省哲学社会科学优秀成果奖、江苏省教育教学与研究成果奖、江苏省高等学校哲学社会科学研究成果奖等荣誉
